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 Problema ontológico ¿Qué es un objeto matemático? ¿Qué tipos de objetos intervienen en la actividad matemática? La matemática, además de ser una actividad, es también un sistema lógicamente organizado de objetos. Para el EOS, objeto matemático es cualquier entidad material o inmaterial que interviene en la práctica matemática, apoyando y regulando su realización. No hay actividad matemática sin objetos, ni objetos sin actividad. Como las prácticas pueden ser vistas desde la perspectiva social (institucionales, compartidas) o personal (individuales, indiosincrásicas), los objetos también pueden ser vistos desde la dualidad institucional – personal, lo que origina el siguiente principio: En las prácticas matemáticas intervienen diversas clases de objetos que cumplen diferentes roles: instrumental /representacional; regulativo (fijación de reglas sobre las prácticas), explicativo, justificativo.

 Nombre de la Evidencia: El enfoque ontosemiótico, pensamiento algorítmico y el conectivismo Introducción La siguiente secuencia didáctica se aplica en un grupo de 1er grado de Preparatoria integrado por 45 alumnos de entre 14 a 16 años, de nivel económico bajo a medio, destacando esto ya que no todos cuentan con dispositivos electrónicos adecuados. Por lo que las actividades se desarrollaran considerando las problemáticas de acceso a internet; las cuales se diseñaran tomando en cuenta el enfoque ontosemiótico, surgido del aprendizaje de las matemáticas como un proceso de resolución de problemas, un sistema conceptual y un lenguaje simbólico. Desarrollo Meta de aprendizaje: Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para resolver situaciones o problemas de contexto Actividad de Inicio Se introduce el tema, “La nube” describiendo que es y la importancia que se tiene de almacenar archivos y poder compartirlos. Se pide a los alumnos que investiguen sobre el tema. Activida...

 COMPETENCIAS 👍 Relacionar el recurso sociocognitivo de cultura digital respecto al Nuevo Marco Curricular común de la Educación Media Superior. Conocer las categorías y subcategorías del recurso sociocognitivo de cultura digital. Identificar los elementos de la categoría ciudadanía digital. Conocer las metodologías didácticas afines para el trabajo del recurso sociocognitivo de cultura digital. Revisar técnicas, modelos o metodologías que ayuden al aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos y aprendizaje colaborativo para la resolución de problemas. Conocer la importancia de la transversalidad como rasgo clave del recurso sociocognitivo de cultura digital, en un proyecto escolar o comunitario. Plantear situaciones de interés para la y el estudiante, la región, el país o del contexto internacional (Agenda 2030). Conocer la metodología del recurso y su vinculación transversal, con la finalidad de que se vuelvan promotores del recurso sociocognitivo de cultura digita...